近些年，高等教育国际交流合作、知识共享互通的探索实践及互利共赢、命运与共文化基因的传承创新，在“一带一路”建设中发挥的作用愈来愈突显。年5月28日，重庆商务职业学院，来自非洲的留学生在上电子商务实训课为“一带一路”提供有力支撑高等教育国际交流合作为高质量共建“一带一路”提供有力支撑。以高等教育为重要载体的人文交流是人与人沟通情感和心灵的桥梁，是国与国加深理解和信任的纽带，对于增进各国共识、推动区域发展，把“一带一路”打造成团结应对挑战的合作之路，具有基础性、先导性和持久性作用。“一带一路”倡议提出以来，中国高等教育机构主动迎接国际化挑战，积极开展同沿线国家在人文领域的合作和教育政策的沟通，扩大教育双向开放，开展中外合作办学，特别是在相关国家开展境外办学；构建多层次、多渠道教育交流机制，加强与“一带一路”相关国家学生的交往交流；签署高等教育学历学位互认协议，便利“一带一路”国家间人才流动，从全球60亿人口中为“一带一路”建设培养、招募人才，以务实举措和实际行动，深化了高等教育国际合作与文化交流的联动共生，为“一带一路”国际合作整体水平的提升奠定了软性基础。目前，教育部先后部署实施多项共建“一带一路”教育行动。“一带一路”高校联盟自年成立以来，已经由最初的8国、47所高校，增加到27国、所高校，形成了涵盖亚欧非等五大洲的“一带一路”高等教育共同体，与之相适应的是“一带一路”开放教育资源国际联盟、建筑类大学联盟、高校食品教育科技联盟、矿业高校联盟、标准化教育与研究大学联盟、能源电力高校及产学研联盟等各级各类高等教育联盟组织纷纷成立，旨在更为精准地分享专业领域知识，迎接共同挑战，实现共赢发展。以中国和蒙古两国的铁路基础设施连通为例，蒙古国铁路的运营和发展跟中国铁路密切相关。但由于蒙古国缺少在中国学习铁路专业的人才和会汉语的铁路技术人员，与中国铁路同行交流比较困难，之前双方都用俄语沟通。北京交通大学留学生安那尔在校期间编写出版了《汉蒙—蒙汉铁路专业词汇词典》，词典包含多个铁路专业单词和术语的汉蒙-蒙汉翻译和解释，为中蒙双方铁路工作人员和学生的交流提供了较大的便利。新冠肺炎疫情暴发以来，中国打造“一带一路”教育行动升级版，有效扩大教育国际公共产品供给，积极分享在“停课不停学”、有序复学复课等方面的经验做法，向国际社会特别是广大发展中国家提供力所能及的帮助。据教育部年12月发布的数据显示，“十三五”期间，中国新签11份高等教育学历学位互认协议，已累计覆盖54个国家和地区，在中国学习的“一带一路”沿线国家留学生占比已超过50%。福州大学聘请意大利桥梁专家布鲁诺担任土木工程学院外籍院长，强化自身工科优势和对外交流的同时，为埃塞俄比亚、尼泊尔提供桥梁、隧道工程等方面的技术培训，还将道路建设的关键技术和标准共享到越南和乌兹别克斯坦，为“一带一路”沿线国家的交通建设提供了智力支持。同样是在福州，国际版“山海情”的故事在“一带一路”沿线国家落地开花。福建农林大学菌草技术援外项目早在年就列入21世纪“海上丝绸之路”核心区建设“走出去”重大项目，累计为个国家和地区举办培训班期，学员多人，已通过援外、国际合作、国际培训等途径传播到个国家，在巴布亚新几内亚、卢旺达、斐济、莱索托、南非、马来西亚、泰国、厄立特里亚等13国建立了菌草技术示范基地。来自尼日利亚的留学生在受访时表示，“要把菌草技术带回家，造福自己国家的人民。”经过8年多的实践探索，“一带一路”高等教育国际合作的功能和作用已不再局限于为本国人民服务，而是扩展到为世界和人类发展寻求“最大公约数”，谋求最大福祉。中国天津与泰国合作设立职业教育奖学金培养“汉语+”人才加大与“一带一路”国家教育合作作为推动世界未来发展的不竭动力，科学知识和优秀人才是高质量互联互通的关键。如何“共享发展繁荣的科学知识”“培养更多具备全球视野、担负社会责任、秉持科学精神的优秀人才”，是疫情影响下高质量共建“一带一路”面对的重大课题。早在年，联合国教科文组织在《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》报告中提出，“要在相互依存日益加深的世界中实现可持续发展，就应将教育和知识视为全球共同利益”。在新冠肺炎疫情对国际政治经济格局的影响持续显现，世界大变局加速演变的背景下，上述论断的意涵更为深刻。中国积极与沿线国家拓展教育合作、知识共享的领域和方式，中国的项目走到哪里，中国的教育服务和知识分享就跟进到哪里。有调查表明，“一带一路”相关国家最
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