教师资格证笔试科目二《教育/教育教学知识》
Day11
关键词
学习动机的概念
（常考题型：选择题）
概念：学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。
学习动机的分类
（常考题型：选择题）
①根据学习动机的社会意义，可分为高尚的学习动机和低级的学习动机。
（1）高尚的学习动机：核心是利他主义
（2）低级的学习动机：核心是利己主义
②根据学习动机的作用与学习活动的关系，可以分为近景的直接性动机和远景的间接性动机。
（1）近景的直接性动机来源于对学习内容或学习结果的兴趣
（2）远景的间接性动机是与社会意义和个人的前途相连的
注意：没有远景的直接动机、近景的间接性动机这些说法。
③根据动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机。
（1）内部学习动机：个体内在需要引起的
（2）外部学习动机：外部诱因所引起的
④根据学习情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。
（1）认知内驱力：最重要而稳定的动机，属于内部动机
（2）自我提高内驱力：为赢得相应地位，属于外部动机
（3）附属内驱力：为了获得赞许或认可，属于外部动机
教师资格证笔试科目二《教育/教育教学知识》
Day11
关键词
学习动机与学习效果的关系
（常考题型：选择题、简答题、材料分析）
耶克斯-多德森定律
①高强度的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率
②动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。任务难度越高，最佳动机水平越低；反之任务难度低，动机水平要高
③一般来讲，最佳水平为中等动机强度
④学习动机和学习效果之间呈“倒U型曲线”
学习动机理论
（常考题型：选择题、简答题、材料分析）
①行为主义强化理论
主要表现为强化原则，通过奖励与惩罚的措施，来维持学生的学习动机。
②马斯洛需求层次理论
生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
③阿特金森成就动机理论
个体的成就动机可以分为两类，一类是追求成功的动机，另一类是避免失败的动机。
④韦纳成败归因理论
归因三维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因
活动成败六因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境
※教师的反馈是影响学生归因的重要因素。把学生的习得性无助归纳到要努力
⑤班杜拉自我效能感理论
人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。
※影响自我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的成败经验。
教师资格证笔试科目二《教育/教育教学知识》
Day11
关键词
内部学习动机的培养与激发
（常考题型：选择题、简答题）
①激发兴趣，维持好奇
②设置合适的目标
③培养恰当的自我效能感
④训练归因
外部学习动机的培养与激发学习动机的培养与激发
（常考题型：选择题、简答题）
①表达明确的期望
②提供明确、及时且经常性的反馈
③合理运用外部奖励
④有效运用表扬
材料分析
在一次关于“如何培养学生的创造力”的研讨会上，老师们纷纷发言。王老无师说：“在我的课堂上，气氛比较沉闷，学生很少发言，即使发言也只是按照书本的答案回答。”李老师说：“我们老师非常赞成培养学生的创造力。”张老师说：“在学校里，考试是个指挥棒，如果培养了学生的创造力，答题时答案五花八门，学生怎能通过考试？”
请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们所提出的困惑。
参考答案
（1）现代创新观要求我们要破除知识中心观念、破除教师权威观念、培养问题意识。要创造积极、活泼、宽松的课堂氛围，使学生产生积极的情感体验，激发学生强烈的学习动机和创造欲望。鼓励学生不迷信书本和教师，大胆质疑，敢于发言。
（2）应当掌握开发学生创造力的方法。①创设有利于创造性产生的环境。②注重创造性个性的塑造。③开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。
（3）新课改提出发展性评价和激励性评价。因此要改革评价机制，评价方式多元化，注重形成性评价的利用。评价目的的激励化、评价内容的全面性和系统性、评价标准的统一性和个别性。
教师资格证笔试科目二《教育/教育教学知识》
Day11
关键词
1、引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一个目标的内在心理过程，叫做（）
A.注意
B.需要
C.动机
D.兴趣
答案：C
育才教师解析：题干所指是动机的定义。
2、周恩来总理在少年时期就立下“为中华之崛起而读书”的志向，这种学习动机属于()。
A.远景的直接的
B.近景的直接的
C.远景的间接的
D.近景的间接的
答案：C
育才教师解析：近景的直接性动机，是与学习活动直接相连的，来源于对学习内容或学习结果的兴趣。例如，学生的求知欲、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣。远景的间接性动机是与学习的社会意义和个人的前途相连的。例如，大学生意识到自己的历史使命，为不辜负父母的期望，为争取自己在班集体中的地位和荣誉等都属于间接性的动机。
3、一般来说，学习动机强度与学习效率之间的关系是()。
A.正比关系
B.反比关系
C.呈“U”型曲线
D.呈倒“U”型曲线
答案：D
育才教师解析：动机强度与工作效率之间并不是线性关系，而是倒u形的曲线关系。具体体现在：动机处于适宜强度时，工作效率最佳；动机强度过低时，缺乏参与活动的积极性，工作效率不可能提高；动机强度超过顶峰时，工作效率会随强度增加而不断下降，因为过强的动机使个体处于过度焦虑和紧张的心理状态，干扰记忆、思维等心理过程的正常活动。
4、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是()
A.桑代克
B.斯金纳
C.奥苏贝尔
D.布鲁纳
答案：C
育才教师解析：根据学校情境中的学业成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面
5、影响学习动机的内部因素()。
A.成熟
B.家庭教育
C.社会舆论
D.教师的榜样作用
答案：A
育才教师解析：根据动机产生的诱因来源，分为内部学习动机和外部学习动机内部学习动机：诱因来自于学习者本身的内在因素，即学生因对活动本身发生兴趣而产生的动机。外部学习动机：诱因来自于学习者外部的某种因素，即学习活动以外的、由外部的诱因而激发出来的学习动机。结合选项只有成熟是内部动机，其他三项都是外部动机。故选A.
6、在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会（）。
A.较低
B.中等
C.较高
D.不变
答案：A
育才教师解析：根据耶克斯-多德森定律，动机水平与行为效率呈倒U型曲线。在活动难度较大时，动机强度越强，工作效率会较低。所以本题选A。
7、附属内驱力表现最为突出的时期是（）
A、儿童早期
B、少年期
C、青年初期
D、青年晚期
答案：A
育才教师解析：附属内驱力是为了获得长辈的赞许和表扬而表现出的动机。在儿童早期，学生还没有意识到学习的意义，这种动机特别明显，学生学习主要追求的就是家长、老师的表扬和奖励。随着年龄的增长，儿童学习的动机逐渐由外在的动机转变为内在动机。
8、如果一个学生的学习动机主要是获得教师和家长等的赞许和同伙的接纳，这属于()
A、认知内驱力
B、附属内驱力
C、内在内驱力
D、能力内驱力
答案：B
育才教师解析：附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。因此，答案选B。认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。C、D在此为干扰项。
9、在小学教育阶段，教师应当特别重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，促使其产生()
A.成就动机
B.认知内驱力
C.自我提高内驱力
D.附属内驱力
答案：B
育才教师解析：成就动机是个体努力克服障碍、施展才能、力求又快又好解决某一问题的愿望或趋势。根据学校情境中的学习成就动机，奥苏贝尔等人将动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力三个方面。认知内驱力：指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机；认知内驱力属于内部动机。自我提高内驱力：指个体因为自己的胜任或工作能力而赢得相应地位的需要。属于外部动机。附属内驱力：为了获得长者（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把工作做好的一种需要，属于外部动机。题干中教师重视保护学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，是把求知作为目标，从知识获得中得到满足，是学习的内部动机，属于认知内驱力。
10、根据耶克斯－多德森定律，最有利于激发学习动机、提高学习效率的是()。
A.动机水平适中
B.动机水平较低
C.动机水平很高
D.动机水平很低
答案：A
育才教师解析：美国心理学家耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳动机激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。这便是有名的耶克斯-多德森定律（简称倒“U”曲线）。说明：（1）高度强烈的学习动机和低强度的学习动机一样降低学习效率。（2）任务难度越高，最佳动机水平越低；反之任务难度低，动机水平要高。（3）动机最佳水平与学习课题的难易程度有关。一般来讲，最佳水平为中等动机强度。所以中等动机更能有效提高学习效果。
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